习近平总书记指出，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”整体推进大中小学思政课一体化，根据不同学段学生特点循序渐进、螺旋上升地开设思政课，必须抓住教师队伍建设这个牛鼻子，才能实现新时代思政课改革创新的目标。

建设质优量足、结构合理的师资队伍，提质增量是基础

　　整体推进大中小学思政课一体化，应该按照政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的总体要求，不断增加数量、优化结构，建设一支质优量足、结构合理的师资队伍。

　　加强思政课教师队伍的思想建设，提高教师的政治素质。思想性、政治性是思政课的基本属性，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定马克思主义信仰、共产主义信念是课程的首要任务。加强教师队伍建设，必须以思想建设为中心，不断提高教师的政治素质，让有理想的人讲理想，有信仰的人讲信仰。对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，只有首先在思政课教师心中扎下根，才能在学生心中开花结果。

　　增加教师数量、优化内部结构。要认真落实《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》精神，配齐专职教师。与此同时，必须逐步优化各学段思政课教师的职称、年龄、学历、学科、专兼职结构，以适应各学段思政课教学以及整体推进大中小思政课一体化的需要。

    将一体化建设举措落到实处，提升育德意识和能力是关键

　　大中小思政课一体化建设，对思政课教师的育德意识和育德能力提出了更高要求。只有紧紧抓住这一“胜负手”，才能将一体化建设的各项举措落到实处。

　　要着力强化思政课教师的一体化意识。思政课必须贯彻党的教育方针，为党育人，为国育才。但是，人的成长、成熟、成才是一个渐进的过程。这就要求我们既要整体规划思政课的总目标，还必须科学设定不同学段的阶段性目标，并将总目标和阶段性目标有机结合起来，统筹安排教学内容，灵活运用教学方法，开展有针对性的教学。只关注总目标，不重视思想政治教育的递进性、层次性和差异性，上下一般粗，前后一样齐，教学没有针对性，会影响教学实效性。反过来，中小学思政课教师不顾后，大学思政课教师不瞻前，大家各自为政，老死不相往来，忽视思想政治教育的整体性、连贯性，也无法实现教学的总体目标。因此，必须强化思政课教师的一体化意识，才能在明确整体性、分清阶段性基础上有的放矢地开展教学。

　　不断提高教师参与大中小思政课一体化建设的能力。首先是在本学段开展思政课教学的能力。思政课涉及马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等学科，需要教师将政治性和学理性、价值性和知识性、建设性和批判性、理论性和实践性统一起来，要求教师不仅有渊博的科学知识、深厚的理论功底，而且还有根据学生实际有效开展教学的能力。其次是继续学习能力。在思政课一体化建设中，不仅需要教师精于本学段，而且还能通达相邻学段甚至各学段的思政课教学，要求教师具有宽广的知识视野、国际视野和历史视野，具备与其他学段教师开展教学科研交流的底气和实力。再次是交往能力。开展思政课一体化建设，对教师的交往能力也提出了更要的要求。因此，必须不断提高教师的人际交往能力，使教师不仅善于与本学段教师交流，而且乐于与其他学段教师交流，并在交流中培养感情、增进友谊，构建相互配合、齐心协力引导青少年学生健康成长的共同价值认同。

激励教师积极参与一体化建设，体制机制是保障

　　百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。开展大中小思政课一体化建设，必须以教师为中心，努力构建激励教师积极参与一体化建设的体制机制。

　　搭建一体化的教研平台。探索建立由大中小各学段思政课教师共同组成的、不同层级的理论研究中心、协同创新中心、集体备课中心，将分散在各学段的思政课教师聚集起来，围绕思政课一体化建设开展集体攻关，共同探讨教学中存在的普遍问题和特殊困难。探索建立思政课一体化培训基地，制订培训方案，分阶段、分层次开展教师培训，并使这种培训制度化、常态化。探索建设一批体现一体化的示范学校、形成一批优质示范课程，以此带动相邻学校、相近课程、相关教师共同发展。

　　激励教师将主要精力集中在教学上、投入到有利于学生成长的工作中。重点是改革教师评价机制，破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子等不良倾向，突出教书育人效果在职务评聘中的核心地位，激励教师将主要精力集中在教学上、投入到有利于学生成长的工作中。另外，还要把思政课教师作为党政干部队伍的重要来源，为思政课教师职业发展提供空间和平台。

　　为教师参与一体化建设提供必要物质保障。作为一项利国利民的重要工程，思政课一体化建设需要有坚实的物质基础，要求我们为教师积极参与提供基本的物质保障。其中最为关键的是学校要认真贯彻中央相关文件精神，落实专项经费，为教师参与一体化建设提供必要的经费支持。

（来源：光明日报）